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口头作文训练


 

宁海小学14-04-23评论(0浏览(373

   女儿自小就写得一手好文章,读书时常获各种奖项。很多朋友让我传授经验,我认为应该归功于小时候对女儿进行的口头语言训练。

  以下是我培养女儿学习口语、认字和作文的一些经验。

  明确一个观察目标

  孩子好动,语言的积累要在游戏或日常生活中渗透。在带领孩子观察时,要给他一个明确的观察目标,使他能就某一主题“有感而发”。例如,冬日的早上我送女儿上幼儿园,一边走我一边问女儿:“叔叔阿姨和小朋友都穿了什么衣服?”“树叶有什么变化?”“自己感到是不是冷了?”孩子在回答我的连串问题后,对冬天就有了具体的认识,为日后语言表达积累了丰富的素材。

  从孩子牙牙学语开始,我们就可以为他提供类似的情景刺激、实物刺激、语言刺激,使孩子对语言的掌握达到能认、能读、能用的水平。

  巧问同义反义词

  在接送女儿上幼儿园和回家的路上,我经常和她说同义词或反义词,与此同时,我还把这些词延伸为句子。例如,我说“黑”,女儿说“白”,我说“高”,女儿说“低”。然后我们玩起文字接龙游戏:“煤是黑的”、“雪是白的”、“树是高的”、“草是低的”……孩子玩得不亦乐乎,越说句子越长。

  这种同义词和反义词的训练,能发展孩子的语言敏捷性和流畅性,丰富孩子使用语言的能力,对于进入小学造句和写作很有好处。

  亲子双向作文

  当女儿遣词造句的能力发展到一定程度的时候,我尝试着跟她做口头作文。作文的题目大多是即兴的,比如星期天我们上东湖公园玩过之后,回家的路上,我就开始问女儿:“东湖公园美丽吗?”女儿兴高采烈地回答:“非常美丽!”“你能告诉妈妈东湖公园如何美丽吗?”女儿歪着小脑袋,有板有眼地向我描述她在公园里看到的各种情形。回到家后,我把女儿刚做的口头文章用笔记录下来,然后重念一次给她听:“看,这就是你写的文章,写得真漂亮!”女儿看到自己嘴里说的话瞬间变成行行的文字,大受鼓舞。从此,每到一处,都自觉地跟我说:“妈妈,我要写篇好文章。”

  口头作文不仅培养了孩子的观察能力和口语表达能力,更重要的是,在孩子逐渐过渡到文字表达的阶段时,其语言的逻辑思维能力也得到了锤炼。

  女儿进入一年级时,已经会写不少字了,我就鼓励她把自己的口头文章写出来,写好后由我作一些简单的评语,如“你的想像力真丰富”、“观察得真仔细”等,对用得好的词句还画上红圈圈。为此女儿特别注意字斟句酌,被划上红圈的字句不断增多。

  反复的训练使女儿愈加热爱写作。直到今天,女儿已经在德国上大学了,依然保持着爱写日记的习惯,甚至在互联网如此方便快捷的时代,她仍喜欢拿起笔,给我们写来充满深情的家书,每每展读那字里行间的文采,当年母女伏案书桌的情景仍令我感慨不已。

 

 

 

 
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